讓每個鏡頭,都記錄精彩黃會林
我是一名老兵。
懷著這樣的信念，1955年，我被保送至北京師范大學(xué)中文系，1958年聽從組織安排，提前畢業(yè)留校從教，正式踏上三尺講壇。我先是任教于中文系現(xiàn)代文學(xué)教研室，之后又轉(zhuǎn)入戲劇文學(xué)的教學(xué)與研究；再到后來，由于工作需要，承擔(dān)起創(chuàng)建影視專業(yè)、重整藝術(shù)系的重?fù)?dān)，之后成立藝術(shù)與傳媒學(xué)院，和師生們一道舉起中國電影民族化、中國文化走出去的旗幟。教學(xué)生涯橫跨文學(xué)、戲劇、電影、傳播等諸多領(lǐng)域。在六十多年的執(zhí)教生涯中，我一直注重挖掘影視作品的藝術(shù)特點和教育魅力，希望能借助影視，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，將我國優(yōu)秀的影視作品，作為民族精神的承載物，喚醒年輕人的文化自覺，使他們能夠主動吸收經(jīng)典影視作品傳遞的真、善、美，弘揚(yáng)健康向上的奮斗精神，從而樹立起正確的英雄觀、文化觀、價值觀。
我時常在想：英雄是誰？英雄不是鋼筋鐵骨的超人，不是腳踩風(fēng)火輪的哪吒，英雄不是生來無畏，只是在關(guān)鍵時刻克服了心中的恐懼，選擇了勇敢獻(xiàn)身的普通人。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)兒童、青少年的英雄情結(jié)、英雄氣概？如何使影響過一代又一代人的紅色經(jīng)典電影，在新時代煥發(fā)新的生機(jī)和活力？如何用簡潔、活潑的形式，將紅色影視素材融入青少年的學(xué)習(xí)和生活，減少他們對網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻的依賴？如何使青少年在面對中華文化、民族英雄受到質(zhì)疑，甚至否定時能堅定自信、沉著應(yīng)對？
為此，我們需要將文字與影像結(jié)合起來，使平實的文字“活”起來，使圖書與影視的交匯，讓青少年有動力、有興趣去觀看影像、閱讀文字。因此，我們編寫了這本《電影里的中國精神——講給孩子的電影故事》。
“紅色經(jīng)典”之所以能夠成為經(jīng)典，是因為它的傳播范圍極其廣泛，突破了空間限制；它的影響力量巨大，超越了時間限制。每一部經(jīng)典作品，雖然不可避免地打著時代的烙印，但并沒有隨著時間的推移被人們遺忘，也沒有因社會環(huán)境的變遷而顯得不合時宜。“紅色經(jīng)典”以經(jīng)典的方式，展示、思考和表達(dá)了人類生存、發(fā)展的基本方向，展示出鮮明的時代精神，同時又具有廣泛、超越而開放的人類文化品格。每次由于教學(xué)、研究需要觀看經(jīng)典老電影時，我都會想到《上甘嶺》《英雄兒女》等作品中的一些片段，將影視作品中超越個體、超越民族、超越死亡的革命英雄主義，與現(xiàn)實戰(zhàn)斗中千千萬萬人舍生忘死、堅貞不屈、頑強(qiáng)奮斗的崇高精神聯(lián)系起來。無論影視作品中的英雄，還是現(xiàn)實戰(zhàn)斗中的英雄，他們的精神品格都是中華民族的文化內(nèi)核，需要得到傳承，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。
中國精神，是中華民族自古至今積極向上、努力拼搏、愛國進(jìn)取、勇往直前等各種精神的綜合。中國精神體現(xiàn)在優(yōu)秀的文學(xué)、影視作品中，也蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活里。電影是當(dāng)今世界文化傳媒中傳播最廣最快、對人們的思想意識和生活方式影響最大的藝術(shù)創(chuàng)造和文化傳播方式之一。我國電影文化發(fā)展迅速，有獨(dú)特的文化根基和審美魅力。新中國成立以來，眾多佳作面世，得到了廣大觀眾的贊賞與好評，像上世紀(jì)五六十年代的《烈火中永生》《上甘嶺》，孩子們喜歡的《小兵張嘎》《閃閃的紅星》，以及后來的《長征》《延安頌》等等。諸多優(yōu)秀作品中，哪些更適合青少年觀看、學(xué)習(xí)？這些優(yōu)秀作品傳遞的核心價值觀是什么？青少年應(yīng)該從這些作品中學(xué)習(xí)到什么？經(jīng)過多次討論和調(diào)整，我們的思路逐漸清晰起來。
首先，我們從眾多的影視作品中選出經(jīng)典20部，分別是：代表革命精神的《閃閃的紅星》《青春之歌》《黨的女兒》《紅色娘子軍》《永不消逝的電波》；代表抗日精神的《趙一曼》《小兵張嘎》《鐵道游擊隊》《狼牙山五壯士》《地道戰(zhàn)》《野火春風(fēng)斗古城》；代表解放精神的《烈火中永生》《渡江偵察記》《冰山上的來客》《英雄兒女》《上甘嶺》；代表創(chuàng)業(yè)精神的《女籃5號》《李雙雙》《我們村里的年輕人》《五朵金花》。其次，我們努力做好全書的結(jié)構(gòu)安排、板塊呈現(xiàn)。每部影片分為“影片檔案”“時代風(fēng)云”“光影重現(xiàn)”“點睛之筆”和“藝海拾貝”五個板塊，介紹基本資料、創(chuàng)作背景、劇情主旨、藝術(shù)特點、創(chuàng)作花絮和主創(chuàng)體會，使文字與圖片有機(jī)結(jié)合，互相映襯。最后，我們進(jìn)行劇照選擇、視頻剪輯、文字加工、圖片修整，確保能正確生動傳遞影片所展現(xiàn)的精神力量和核心價值觀。
在當(dāng)前復(fù)雜的國際形勢下，我們要借助影視作品生動形象、通俗易懂的特點，引導(dǎo)青少年從中汲取精神力量，培養(yǎng)起作為一名中國人的文化自信和民族精神。將經(jīng)典影視作品與文字結(jié)合，將藝術(shù)與教育統(tǒng)一，將德育與美育融合，提高青少年的道德自覺和審美水平。這是本書編著者做出的一種嘗試和探索。這些紅色經(jīng)典影視作品所承載的革命精神、抗日精神、解放精神以及社會主義建設(shè)時期的創(chuàng)業(yè)精神等精神力量，可以喚醒當(dāng)代青少年的文化自覺、文化自信，促進(jìn)青少年樹立起不畏強(qiáng)權(quán)、不怕斗爭、積極向上的奮斗精神，在急劇變化的時代保持文化定力。《電影里的中國精神》這本書既可以作為中小學(xué)課外愛國主義教育、美育及德育讀本，也可以作為學(xué)校藝術(shù)教育輔助資料，還可以作為家長帶領(lǐng)孩子重溫經(jīng)典影片的親子讀本。
通過這本書，我希望青少年能夠在精神上做到兩個“養(yǎng)”（仰）字。第一個“養(yǎng)”是素養(yǎng)，要求我們有文化自覺、文化自信。青少年能夠在素養(yǎng)方面有自覺的追求，能夠讓自己走一條健康全面、生動鮮活的道路，自覺學(xué)習(xí)為國奉獻(xiàn)、為民造福的英雄精神。第二個“仰”是信仰。希望青少年越來越鮮明地樹立起自己的信仰。人是需要有信仰的，烈士們因為有信仰，才不惜犧牲小我，追求家園的平安和國家的興旺。我衷心希望青少年在閱讀本書過程中，也能思考并建立起自己的信仰。
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